授中有目的地指導(dǎo)學(xué)生舉行個(gè)別之間 、王勤物小組與小組之間  、王勤物群體與個(gè)別之間的多向交流，充實(shí)尊敬個(gè)別差異化，營(yíng)建百花齊放的學(xué)術(shù)鉆研氣氛，引發(fā)學(xué)生的科研踴躍性和立異能源。西席可采納實(shí)踐專題聯(lián)合、講堂講授與課外理論聯(lián)合等體式格局 ，經(jīng)由過程差別學(xué)科之間的交織交融，尋覓立異沖破點(diǎn)，促成實(shí)踐不雅點(diǎn)的比武，以引發(fā)學(xué)生的立異

扎冰川 ，伯加厥后又考查了羊卓雍湖區(qū)域的冰川 。在我做博士生時(shí)期，伯加李教員授課時(shí)常常提到這些冰川和區(qū)域的名字  。李教員對(duì)東起雀兒山西到阿里與西昆侖山 、南起喜馬拉雅山北至羌塘高原的山地冰川 ，舉行了艱苦的遠(yuǎn)程考查 ，取得了異樣富厚的區(qū)域性資料，重要結(jié)果表現(xiàn)在他主編的《西藏冰川》和《橫斷山冰川》兩部專著中